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  • Writer's pictureCAMSA - AÉMCA

Disability in Medicine

What can disability in medicine look like?

In medicine, there remains a lack of representation for students and residents with disabilities. Usually, students with disabilities, including but not limited to physical or sensory impairments, chronic illness, mental health diagnoses, and neurodiversity, can encounter many barriers to accessing medical education, from the admissions process through to residency applications. It is important to remember the broad range of disability and what it can look like in any setting. This includes the setting of medicine, where a barrier can be created for applicants with disabilities and our training programs may fail to provide accessible learning environments for individuals with disabilities.

In a medical setting, some of the barriers can look like examination rooms that lack space for navigation and patient exam tables that cannot be adjusted. Another barrier can be technical standards, which are non-academic requirements for medical school, such as the ability to communicate with patients, make observations, and perform interventions. Many times, there is a failure to inform learners with disabilities that they can use accommodations to complete tasks. As a result, applicants can incorrectly assume their disability will prevent them from having a successful career in medicine. Further, physical disability is often portrayed in medicine as a problem or illness that needs to be fixed, which can foster a mentality that people with physical disabilities do not fit in medicine. This is why normalizing disability in medicine is important: it humanizes physicians and reinforces the idea that medicine can be a career for people with disabilities.

Explaining Person-First Language

Language Matters

As we evolve as human beings, it is important to be aware of our everyday language. We can all be advocates and aim to use respectful and appropriate language when addressing others.

Person First Language

Person-first language is used to shed a positive light on a condition, illness, or disability. It is used to express respect towards a person and avoid the categorization of individuals based on their diagnosis or disability.

Identity-First Language

Identity-first language originates from the relationship between a person and their disability. This language is most often used when a person or a group focuses on the unique abilities they have instead of letting their disability determine that for them.

Tips from us:

When you are writing, it is recommended to use person-first language unless you know the individual or group prefers to use identity-first language.

When talking to someone with lived experience, ask the individual how they would like to be addressed rather than assuming.

Why is it important to educate ourselves on this topic?

It is vitally important that we educate ourselves on the topic of disability not only for our patients but for the professionals with disabilities we interact with every day. Disability is a result of a person’s functional limitations combined with the barriers that exist in the world around them. As allies, we have a role in identifying and addressing those barriers to better support people with disabilities. A 2017 survey demonstrated that 6.2 million Canadians aged 15 or older live with a disability. That’s just over 20% of all Canadians!

Therefore, by educating ourselves on disability in medicine, we can better understand how the world affects people with disabilities, and the way they interact with healthcare providers. In addition, we can better address the myriad of barriers that affect people with disabilities who work in healthcare.

What are some ways we can help support our colleagues with disabilities?

  • NEVER assume you know how someone’s disability affects them.

  • NEVER assume who does or does not have a disability- there are a variety of both visible and invisible disabilities.

  • Education: educate yourself on different disabilities. Learn about the issues that matter to people with disabilities

  • Partake in National Accessibility Week: May 26- June 1st

  • Communication is key: ask well-meaning questions, listen actively to the answers

  • Understand that disability is not concrete, every person is unique

  • When organizing events or sharing contents, ensure it is inclusive beyond physical disabilities, not every disability is visible. Make sure everyone is included

  • When talking to someone with lived experience, ask the individual how they would like to be addressed rather than assuming.

What are some educational resources we can share and educate ourselves with on Disability in Medicine?

To best support our current and future colleagues with disabilities we have a responsibility to educate ourselves on Disability in Medicine. They include:

  • Canada’s first position statement on Disability Inclusion in medical education- joint partnership between Canadian Association for Physicians with Disabilities (CAPD) and Equity in Health Systems (EqHS)

  • CAPD Docs with Disabilities Podcast Episodes 51-56

  • Meeks, Lisa & Jain, Neera. (2018). Accessibility, inclusion, and action in medical education: Lived experiences of learners and physicians with disabilities.

  • Meeks and Nea-Boylan, Disability as Diversity: A Guidebook for Inclusion in Medicine, Nursing, and the Health Professions

  • Agaronnik, N. D., Saberi, S. A., Stein, M. A., & Tolchin, D. W. (2021). Why Disability Must Be Included in Medical School Diversification Efforts. AMA journal of ethics, 23(12), E981–E986.

  • Gault, M. A., Raha, S. S., & Newell, C. (2020). Perception of disability as a barrier for Canadian medical students. Canadian family physician Medecin de famille canadien, 66(3), 169–171Atlantic Canadian advocates for disability in medicine (student, physician, or resident)-

    1. Quinten Clarke - Dr. Quinten Clarke is a resident physician in the Psychiatry - Research Track program at the University of British Columbia and Vice President and Trainee Group Lead for the Canadian Association of Physicians with Disabilities. He also serves on the Ostomy Canada Society’s Youth Camp Organizing Committee. He is a graduate of the Michael G. DeGroote School of Medicine and Simon Fraser University’s Faculty of Health Sciences.

    2. Shira Gertsman - Shira Gertsman received the Governor General's Silver Academic Medal and University Gold Medal for her undergraduate degree in Biomedical Science at the University of Ottawa, though her experience was significantly impacted by Crohn’s disease and associated complications and chronic pain. She was initially discouraged from applying to medical school due to health concerns, but currently is a second-year medical student at McMaster University in Canada. She is passionate about peer-support for students living with chronic illness, and spearheading patient-centered research on clinical empathy and how it is influenced by medical education.

    3. Michael Quon - Dr. Michael Quon is a General Internal Medicine specialist in Ottawa, Canada and Lecturer at the University of Ottawa. He is a determined advocate to improve inclusion of physicians with disabilities. The start of his career was delayed because of a terrible road cycling crash and a traumatic brain injury. During his rehabilitation and work reintegration, he identified many opportunities for improvement in care for both physicians and patients with disability. He is dedicated to improving support, accommodations and opportunities for physicians with disabilities. He is a board member for the Canadian Association for Physicians with Disabilities. He contributes with the Medicine Equity, Diversity and Inclusion (EDI) working group at The Ottawa Hospital (TOH). He is contributing to the development of a peer support initiative for physicians with disabilities and medical conditions with the Ontario Medical Association Physician Health Program. He will be joining an EDI Fellow Advisory Table for the Royal College of Physicians and Surgeons of Canada and EDI Working Group for the Canadian Medical Association. He successfully helped develop a position statement for physicians with disabilities at TOH, the first of its kind at any Canadian hospital institution. This was published and shared widely by every Provincial Medical Association, the College of Physicians and Surgeons of Ontario, and the HealthCareCAN national organization. He and his colleague presented at the Building a Culture of Health Equity Summit at Stanford University this year. The statement has since led to the first accessibility policy for physicians with disabilities in Canada, expected to be approved in the Department of Medicine at TOH in 2022.

    4. Lynn Ashdown - Dr. Lynn Ashdown is a patient experience expert who advocates for patient’s to be included in all levels of healthcare. She has a medical degree from The University of Ottawa, and was close to finishing her residency in family medicine when she began, and continues to navigate, a complex journey as a full-time patient. She has gained a unique insight into the system from lived experience as both a provider and receiver of healthcare. She gives numerous presentations, participates in research, and is a senior patient partner where she consults with various organizations such as the Association of Faculties of Medicine of Canada, and the College of Family Physicians of Canada. She’s also involved in curriculum renewal at The University of Ottawa, Faculty of Medicine, where she focuses on including patient partnerships in undergraduate medical education. She recently completed her masters in medical education, with her dissertation focusing on the value of including patient partnerships in medical education. Lynn is a disability advocate, drawing from her experiences as a patient and person living with multiple disabilities. She is a member of the Canadian Association of Physicians with Disabilities, and the Equity in Health Systems Lab

    5. Doug Lebo - Doug (they/he), originally from Rhode Island, is now a medical student at Université de Montréal. They care deeply about the health of 2SLGBTQ+ people and are the Administrative Co-Chair of the Canadian Queer Medical Students Association to promote the well-being of 2SLGBTQ+ medical students and patients. They are also a research coordinator in adult dermatology at the McGill University Health Centre, with a focus on atopic dermatitis (eczema). Outside of medicine, they love baking and are an avid runner.

    6. Franco Rizzuti - Dr. Rizzuti is a Medical Officer of Health for Alberta Health Services- Calgary Zone, and President of the Canadian Association of Physicians with Disabilities (CAPD). Franco holds a BSc (Cellular, Molecular & Microbial Biology), MD and FRCPC (Public Health & Preventive Medicine) from the University of Calgary. Throughout his training Franco has been an advocate for learners with disabilities, and equity in Medicine. He has served in numerous leadership roles, including as President of the Canadian Federation of Medical Students (CFMS), President of the Professional Association of Resident Physicians of Alberta (PARA). During his tenure at PARA, PARA developed a formal EDI assessment tool. Outside of work, Franco is a Disney adult, and enjoys spending his leisure time outdoors with his partner.

    7. Molly Dushnicky - Dr. Dushnicky is a pediatric rheumatology fellow at the Hospital for Sick Children in Toronto. She has also been a patient with JIA for almost 30 years. As she continues her own fight with JIA, she hopes to spend her career standing with children and their families as they fight the same battles. Molly is an active soccer player, curler, and rock climber and has never let her arthritis stop her. She believes in not letting your chronic illness define you and hopes to help her patients see that they can do whatever they want.

    8. Brandon Snow Dr. Brandon Snow (He/Him) is a recent medical school graduate from Memorial University of Newfoundland. He is currently a psychiatry resident working in rural Newfoundland to complete his five year residency program. Dr. Snow is passionate about being an advocate for people with disabilities by providing support, educating those around him and being a leader in his community. Dr. Snow grew up in rural Newfoundland and he wishes to continue to give back to his community. This wish played a major role into why he chose to complete a rural residency program. For over 10 years, Dr. Snow has been involved on provincial and national boards to emphasize the importance of looking beyond disability and not putting limitations on people with disabilities. Some of the advocacy committees he has been part of include Canadian Association of Physicians with Disabilities Trainee Group, Vision loss Rehabilitation Canada’s Service Quality Committee, and CNIB NL’s Foundation Board. Advocacy on a local level is also important to him as he can relate to individuals with disabilities living in rural areas with often limited resources. Dr. Snow is the advocate he is today in his communities and even the country because of the experiences he had being his own advocate. Dr. Snow plans on continuing his advocacy work throughout the remainder of his residency and into his career as a practicing physician. His main goal is to always advocate for the rights of people with disabilities and ensure their voices and concerns are heard.

Highlighting disability awareness interest groups at all our Atlantic Canadian Medical schools

Dalhousie Disability in Medicine Interest Group: The Disability in Medicine Interest Group aims to raise awareness about important issues surrounding disability (and/or chronic health conditions) in the field of medicine. This includes educating medical students on the health disparities faced by people with disabilities. We also strive to bring attention to the many barriers faced by medical students and physicians with disabilities, including those that occur while applying for and studying medicine, and completing training in their respective fields. In addition to addressing the gap in medical education concerning the care of patients with disabilities and/or chronic health conditions, the Disability in Medicine Interest Group is a safe space for disabled/chronically ill medical students and allies to discuss their own experiences and have open discussions about these topics in a welcoming, supportive environment.

MUN Disability Studies in Medicine Group - The Disability Studies in Medicine Interest Group aims to provide medical learners with opportunities to become better allies to the disability community and to learn how to approach their future medical practice through an inclusive and anti-ableist lens. Education opportunities organized by the group include topics such as the social model of disability, disability history and culture, universal design. and more. Education sessions are to be planned in consultation with individuals with disabilities as the group abides by the common phrase in disability studies and the disability community “nothing about us without us”. The overarching goal of the group is to equip medical learners with the knowledge and awareness to provide inclusive, anti-ableist and barrier-free care to patients in the future.

À quoi ressemble le handicap en médecine ?

En médecine, il y a un manque de représentation d’étudiants et de résidents en situation de handicap. De même, les étudiants, comprenant, mais non limités à ceux qui ont une déficience physique, une déficience sensorielle, une maladie chronique, une maladie mentale ou ceux qui sont neurodivergents, subissent de nombreuses difficultés dès leur demande en médecine jusqu’à leur jumelage en résidence. Il est important de reconnaitre l’éventail de diversité de handicap qui existe, ainsi que les différentes barrières qui peuvent se présenter dans chaque contexte. Dans le contexte de la médecine, le programme d’étude ne fournit pas un environnement d’apprentissage accessible pour tous les individus.

Dans le milieu médical, des exemples d’obstacles incluent de salles d’examen qui ne contiennent pas assez d’espace pour se déplacer et des tables d’examen que l’on ne peut pas ajuster. Un autre obstacle peut être conçu par les standards techniques que les écoles de médecine nécessitent de leurs élèves, telles que la capacité à communiquer avec les patients, de faire des observations et d’effectuer des interventions. Souvent, les élèves ne sont pas informés qu’ils peuvent bénéficier d’adaptations pour accomplir ces tâches. En conséquence, il est facile de faussement penser que des obstacles empêcheront des personnes en situation de handicap d’avoir une carrière en médecine. De plus, le handicap physique est souvent démontré en médecine comme un problème ou une maladie que l’on doit guérir, ce qui peut évoquer un point de vue que les personnes en situation de handicap n’ont pas de place en médecine. Il est important de normaliser le handicap en médecine pour humaniser les médecins et renforcer que la médecine peut être une carrière pour ceux en situation de handicap.

Explication du langage centré sur la personne

Le choix des mots est important !

Il est important de reconnaitre les mots que l’on utilise. Un langage centré sur la personne met la personne au premier plan plutôt que la maladie, incapacité ou autre condition qui l’affecte. Ce langage donne priorité aux gens et évite de les étiqueter ou les catégoriser par leur diagnostic.

Exemples :

- Un individu qui vit avec une schizophrénie

- Une personne ayant vécu ou vivant de l’abus de substances psychoactives

Un langage centré sur l’identité

Un langage centré sur l’identité met la maladie, l’incapacité et autre condition au premier plan, plutôt que la personne. Ce langage est le plus souvent utilisé lorsqu’une personne ou un groupe se concentre sur les capacités uniques qu’ils possèdent au lieu de laisser leur incapacité le déterminer.

Exemples :

- Personne autistique

- Personne sourde

Nos conseils :

À moins que vous sachiez qu’un individu ou un groupe préfère être adressé avec le langage centré sur l’identité, on conseille l’utilisation d’un langage centré sur la personne. Cependant, si possible, demander aux personnes concernées comment elles voudraient être adressées avant d’assumer.

Pourquoi est-il important de s’éduquer sur ce sujet ?

Il est très important que l’on s’éduque sur ce sujet, non seulement pour nos patients, mais aussi pour les professionnels en situation de handicap que l’on interagit avec chaque jour. L’incapacité est le résultat des limites fonctionnelles de quelqu’un qui interagit avec les obstacles présents dans le monde qui les entoure. Pour soutenir les personnes en situation de handicap, c’est notre responsabilité d’identifier et de résoudre ces nombreuses barrières dans notre communauté. Un sondage réalisé en 2007 démontre que 6,2 millions des Canadiens âgés de 15 ans et plus vivent avec une incapacité. Cela est plus que 20 % de tous les Canadiens !

Comme cela, en s’éduquant sur ce sujet, on peut avoir une meilleure idée de l’impact de notre société sur les personnes en situation de handicap. Spécifiquement, on doit comprendre les obstacles que les professionnels médicaux ayant une incapacité doivent surmonter chaque jour afin de les abolir.

Quelles sont des façons de soutenir nos collègues en situation de handicap ?

- Ne supposez JAMAIS que l’incapacité de quelqu’un les affecte.

- Ne supposer JAMAIS que quelqu’un n’est pas affecté par une incapacité — il existe de nombreuses incapacités visibles et non visibles.

- Éduquez-vous sur nombreuses incapacités. Apprenez à propos des problèmes qui sont importants pour les personnes en situation de handicap.

- Participe à la semaine d’accessibilité nationale le 26 mai au 1er juin.

- La communication est importante : posez des questions bien intentionnées et écoutez activement aux réponses

- Comprenez que l’incapacité n’est pas concrète : chaque personne est unique.

- Pensez aux incapacités qui ne sont pas physiques lorsque vous organisez des évènements ou vous partagez du contenu, ce n’est pas chaque incapacité qui est physique. Soyez inclusif !

- Quand vous parlez à quelqu’un avec de l’expérience vécue, demandez-lui comment il voudrait être adressé.

5. Que sont des ressources éducationnelles que l’on peut lire et partager pour s’éduquer sur l’incapacité en médecine ?

Pour appuyer nos collègues en situation de handicap actuels et futurs, nous avons la responsabilité de nous informer sur le handicap en médecine. Voici des ressources :

  • Canada’s first position statement on Disability Inclusion in medical education- joint partnership between Canadian Association for Physicians with Disabilities (CAPD) and Equity in Health Systems (EqHS)


  • CAPD Docs with Disabilities Podcast Episodes 51-56

  • Meeks, Lisa & Jain, Neera. (2018). Accessibility, inclusion, and action in medical education: Lived experiences of learners and physicians with disabilities.

  • Meeks and Nea-Boylan, Disability as Diversity: A Guidebook for Inclusion in Medicine, Nursing, and the Health Professions

  • Agaronnik, N. D., Saberi, S. A., Stein, M. A., & Tolchin, D. W. (2021). Why Disability Must Be Included in Medical School Diversification Efforts. AMA journal of ethics, 23(12), E981–E986.

  • Gault, M. A., Raha, S. S., & Newell, C. (2020). Perception of disability as a barrier for Canadian medical students. Canadian family physician Medecin de famille canadien, 66(3), 169–171.

Défendeurs de droit des personnes en situation de handicap en médecine au Canada Atlantique (étudiant, docteur ou résident) :

  1. Quinten Clarke - Dr. Quinten Clarke est un résident en psychiatrie (parcours de recherche) à l’Université de la Colombie-Britannique ainsi que le vice-président et le leadeur d’éducation de l’association canadienne des médecins handicapés. Il est aussi un membre du comité organisateur du camp de la société de stomie pour jeune au Canada. Il est diplômé de l’école de médecine ¨Michael G. DeGroote School of Medicine¨ et de la Faculté des sciences de la santé de l'Université ¨Simon Fraser¨.

  2. Shira Gertsman - Shira Gertsman a reçu la médaille d’argent du gouverneur général et la médaille d’or de son université pour son baccalauréat en science biomédicale à l’université d’ Ottawa, même si son expérience était grandement affectée par la maladie de Chron. Même si elle était initialement découragée de faire une demande en médecine en raison de ses problèmes de santé, elle est actuellement dans sa deuxième année d’étude à l’université McMaster. Elle soutient fortement des autres étudiants vivant avec une maladie chronique. Elle effectue aussi de la recherche sur l’influence de la formation médicale sur l’interaction empathique et axée sur le patient.

  3. Michael Quon - Dr Michael Quon est spécialiste en médecine interne générale à Ottawa, au Canada, et un professeur à l'Université d'Ottawa. Il est très impliqué dans la défense de droits des médecins qui sont en situation de handicap. Le début de sa carrière a été retardé en raison d'un terrible accident de vélo dont il a subi une lésion cérébrale traumatique. Au cours de sa réadaptation et de sa réintégration dans le domaine professionnel, il a identifié de nombreuses possibilités d'amélioration des soins pour les personnes ainsi que les médecins en situation de handicap. Il se consacre à l'amélioration du soutien, d’adaptations et d’opportunités pour les médecins en situation de handicap. Il est membre du conseil d'administration de l'Association canadienne des médecins en situation de handicap. Il participe au groupe de travail sur l'équité, la diversité et l'inclusion en médecine (EDI) à L'Hôpital d'Ottawa. Il participe au développement d’un groupe de soutien pour médecin en situation de handicap avec l’association de santé des médecins en Ontario. Il va joindre la table de conseillers EDI du collège royal des médecins et des chirurgiens du Canada. Il va aussi devenir un membre du groupe de travail sur l’EDI de l’association médicale canadienne.Il a aidé à développer, avec succès, une prise de mesures pour les médecines en situation de handicap à l'hôpital d’Ottawa, le premier de son genre dans un établissement canadien. Ce document fut publié et partagé par chaque association provinciale de médecine, le collège royal de médecin et chirurgiens de l’Ontario, et l’association nationale de soins médicaux. Son équipe ont présenté à la conférence ¨accroitre une culture de santé équitable¨ qui s’est déroulée à l’université de Standford cette année. Cette présentation à mener a la première politique d’adaptations pour les médecins en situation de handicap au Canada, ce qui devrait être approuvé par le département de médecine a l’hôpital d’Ottawa prochainement.

  4. Lynn Ashdown – Dr. Lynn Ashdown est une experte en expérience des patients qui défend le droit de patients d’être incluses dans tous les niveaux de soins de santé. Elle a un doctorat en médecine de l’université d’Ottawa. Elle finissait justement sa résidence en médecine familiale quand elle a dû à surmonter un parcours complexe comme patient à temps plein, un parcours qu’elle continue encore aujourd’hui. Son expérience en tant qu’un médecin qui a donné des services de santé ainsi que d’un patient qui les a reçut est unique. Elle a donné plusieurs présentations, participé en recherche et consulté de nombreuses organisations (association des facultés de médecine du Canada et le collège des médecins de famille du Canada). Elle est aussi impliquée dans le renouvèlement du curriculum de médecine à l’université d’Ottawa, où elle inclut des patients comme partenaires. Elle vient de finir sa maitrise en éducation médicale. Sa dissertation portait effectivement sur la valeur de la participation des patients dans la formation médicale. Lynn utilise son expérience personnelle comme personne avec plusieurs handicaps pour défendre les droits des personnes en situation de handicap. Elle est un membre de l’association canadienne des médecins handicapés et de l’équité en matière de santé.

  5. Doug Lebo – Doug (lui, iel), originaire de Rhode Island, est maintenant un étudiant à l’Université de Montréal. Iel se préoccupe fortement de la santé et du bienêtre des personnes 2SLGBTQIA+ et ainsi promeut leur santé avec sa position de coprésident administratif de l’association canadienne des étudiant·e·s 2SLGBTQIA+. Iel coordonne aussi la recherche en dermatologie (adultes) au centre médical de l’université de McGill, se concentrant sur la dermatite atopique. En dehors de la médecine, iel aime aussi la cuisson et est passionné par la course.

  6. Franco Rizzuti - Dr. Rizzuti est un médecin-conseil de la santé pour les services de santé de l’Alberta dans la zone de Calgary et le président de l’association canadienne des médecins handicapés. Franco retient un baccalauréat en Science (biologie cellulaire, moléculaire et microbienne, un doctorat en médecine et une association (FRCP) en santé publique et médecine préventive de l’université de Calgary. Pendant son éducation, Franco a été un défenseur de droits des personnes en situation de handicap et de l’équité en médecine. Il a occupé plusieurs postes de leadeurship, incluant le président de l’association canadienne d’étudiants en médecine et le président de l’association professionnelle de résidents médecins de l’Alberta. Pendant son dernier rôle, l’association professionnelle de résidents médecins de l’Alberta a développé un outil formel d’évaluation d’EDI. En dehors du travail, Franco est un adulte qui aime passer son temps à Disney. Il aime aussi de passer son temps dehors avec son partenaire.

  7. Molly Dushnicky - Dr. Dushnicky est une associée en rhumatologie pédiatrique à l’hôpital pédiatrique de Toronto. Elle-même a déjà été une patiente dans ce domaine, étant attente de l’arthrite juvénile pour plus de 30 ans. Lors qu’elle continue sa propre bataille contre l’arthrite, elle espère passer sa carrière avec des enfants et leur famille qui combattent la leur. Molly joue au soccer, curling et fait de l’escalade de montage. Elle n’a jamais laissé son arthrite l’empêcher. Elle refuse de laisser sa maladie chronique la définir et elle espère aider ses patients à voir qu’ils peuvent faire ce qu’ils veulent.

  8. Brandon Snow - Dr Brandon Snow a récemment obtenu son diplôme de l’université de Memorial à Terre-Neuve. Il complète actuellement sa résidence de 5 ans dans une région rurale à Terre-Neuve. Il est passionné par la défense de droit des personnes en situation de handicap. Il soutient cette population en éduquant les gens qui l’entourent et en redonnant à sa communauté. Cette passion a grandement déterminé sa décision de compléter sa résidence dans une région rurale.Pour plus de 10 ans, Dr Snow a été membre de conseils provinciaux et nationaux afin de souligner l’importance de voir au-delà de l’incapacité et de ne pas imposer des limites sur les personnes en situation de handicap. Des groupes de défense de droit dont il a été membre incluent le groupe de formation de l’Association canadienne des médecins ayant une en situation de handicap, le comité de service de qualité de l’association de réadaptation en déficience visuelle canadienne et la fondation INCA à Terre-Neuve-et-Labrador. La défense de droits en zone rurale est très importante pour lui puisqu’il peut comprendre que les ressources sont limitées dans ces secteurs. Il est effectivement si passionné aujourd’hui grâce à son expérience personnelle. Il planifie continuer cette défense de droit pendant le reste de sa résidence ainsi que pendant sa carrière comme médecin. Son but a toujours été d’être un leadeur dans ce domaine afin de s’assurer que la voie des personnes en situation de handicap soit entendue.

Mise en évidence des groupes d'intérêt sur la sensibilisation au handicap dans toutes les facultés de médecine du Canada atlantique

Groupe d'intérêt sur le handicap en médecine de Dalhousie: Le groupe d'intérêt sur le handicap en médecine vise à sensibiliser aux questions importantes concernant les incapacités (et/ou les maladies chroniques) dans le domaine de la médecine. Il s'agit notamment d'informer les étudiants en médecine sur les difficultés que les personnes en situation de handicap doivent confronter. Notamment, les étudiants en médecine et les médecins en situation de handicap rencontrent plusieurs obstacles lorsqu’ils font une demande en médecine, étudient la médecine et suivent une formation dans un domaine spécifique. Le groupe est aussi un espace sécuritaire pour les étudiants en médecine en situation de handicap, où ils voient des discussions ouvertes sur leur propre expérience dans un environnement accueillant et encourageant.

Groupe d'intérêt sur le handicap en médecine de MUN: Le groupe d'intérêt sur le handicap en médecine a pour but d’encourager les étudiants en médecine à devenir des alliés des personnes en situation de handicap dans la communauté. Il éduque les élèves sur la pratique médicale inclusive pour patients en situation de handicap ou avec maladie chroniques. Les opportunités de formation organisées par le groupe portent sur des sujets tels que le modèle social du handicap, l'histoire et la culture du handicap, le modèle universel, etc. Ces séances sont organisées en partenaire avec des individus en situation de handicap. L'objectif principal du groupe est de donner les étudiants en médecine des connaissances et de la sensibilisation nécessaires pour fournir des soins inclusifs, sans obstacle pour les personnes en situation de handicap.

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